Erken yaş pedagoji yöntemleri

Çocukluğun erken döneminde yetiştirme süreci görsel yöntemlerle doyurulduğundan farklıdır. Çocuklar, gördükleri ve duydukları şeyi kolayca algılar ve hatırlarlar. Çocukların görsel olarak etkili düşünme biçimi, yetişkinlerin, örneği çocuklar için birbirleriyle etkileşim kurma veya oyuncakları manipüle etmenin doğru yollarını gösterme ve gösterme yöntemi olarak yaygın bir şekilde kullanmasına olanak tanır.

Küçük çocuklarda olumlu alışkanlıklar oluşturma sürecinde, ortaya çıkan kişiliğin üç alanını etkileyen pedagoji yöntemleri birbirleriyle birleştirilmelidir : bilinç, duygular ve etkinlik. Bu nedenle, çocuklarda hijyen becerileri oluşturulurken, öncelikle öğretmen bilgi (veya talimat), nasıl yapıldığı, daha sonra bebeklerin yardımıyla bilgileri birleştirdiği ve çocuğun ilgi ve merakına neden olan kişisel bir örnek kullanarak bilgi verir. Ardından öğretmen çocuğun becerisini , günün modunda sistematik tekrarıyla eğitir .

Uygulamada pedagoji yöntemlerinin kullanıldığı önemli ve tutarlılık. Böylece çocuklar ellerinizi bağımsız olarak yıkamalarını öğretirken, yetişkin bebeğin tüm prosedürünü bebeğin üzerinde gösterir, elbise kollarını sarar, köpükten "beyaz eldiven" oluşana kadar ellerini sabunla sabunlaştırır ve onları musluktan ılık suyla yıkar. Evde, yetişkinler kişisel havluyla ve bir kerelik çocuk bezi olan anaokulunda ellerini nasıl sileceğini gösterirler. Öğretmenin gözetiminde, bebeğin kendisi musluğu açar, su basıncını ve ısısını düzenler, sabunlar ve ellerini suyun altında durulayarak musluğu kapatır. Öğretmen hâkim olduktan sonra, öğretmen, çocuğun yıkanırken duygusal olarak beyan ettiği suyla ilgili şiirler kullanabilir: "Vodichka, su, yüzümü yıka ...". Bir yetişkin, gün boyunca, yemek yemeden önce tuvalete gittikten sonra elle yıkanması gerektiğini hatırlatır. Talimatın yürütülmesi ve bütün işlem, çocuk yeteneğini hatırlatmaksızın kendi başlarına kullanmaya başlayana kadar sürdürülür.

Erken yaş pedagoji yöntemleri, öğretmen ve öğrencinin diğer pratik eylemlerinden ayırt edilmelerine izin veren kendi özelliklerine sahiptir:

1) İkili, yani Etkileşime iki taraf katılın: Öğretmen çocuğun faaliyetlerini uyarır ve kontrol eder ve öğrenci, yetişkinin kendisine aktardığı deneyimleri öğrenir.

2) Deneyimi öğrenmenin ekonomik yolları, çünkü Hızlı ve verimli bir şekilde yeni bir beceri kurma fırsatını verin.

3) Geliştirme yöntemleri, t. Eğitim sürecini çocuğun yaşına uygun olarak uyarmak ve düzenlemek, becerilerin, alışkanlıkların ve alışkanlıkların etkili bir şekilde artırılması için bir fırsat sağlayın.

Çocuğun gelişim sürecinin ne kadar etkili olduğunu belirlemek için öğretmenler araştırma yöntemini kullanırlar. Bu çoğunlukla tablolar temelinde yapılan bir gözlem olup, çocukların gelişiminin normlarını gösterir: konuşmaları, eğlenceli veya fiziksel aktiviteleri. Bir tür gözlem yöntemi olan bir deney, çocukların zaten bilinçli bir faaliyeti olduğunda kullanılır: bir piramit toplamak, geometrik bir figür için karşılık gelen deliği bulmak, bölünmüş bir görüntüyü katlamak. Böyle bir pedagojik durum, çocuğun edindiği becerileri edinmesi için araştırmacı tarafından kasıtlı olarak oluşturulur. Buna ek olarak, çocuğun faaliyetinde yaşla birlikte bulunması gereken yeni beceriler geliştirme ihtiyacı aydınlatılmıştır.

Erken yaş pedagoji yöntemleri, gelecekteki gelişimin temelini oluşturan çocuğun eğitimcisi arasındaki etkileşimin başlıca yollarıdır. Yardım becerileri, alışkanlıkları, kişisel nitelikleri ve çocuğun karakter özelliklerini belirler.