Eğitim ve öğretim Kişisel yaklaşım

Tüm pedagojik kuram, kural olarak, kişiliğin ideal model hangi onlar odaklı olduğunu neden olur. O da, işlemin gerçekleştiği toplumun sosyo-ekonomik ihtiyaçlarına göre belirlenir. piyasa ekonomisinin şartlarında hiçbir ses veya kriz çekilme olmazdı yaşamın üretim, neredeyse olduğunu. Bu bağlamda, giderek daha önemli yaratıcı, zeki, rekabetçi kişilik haline geliyor. Bu durumda, sürekli kendini geliştirmek için çaba gerekir.

Öğrenci merkezli bir yaklaşım

основной упор делается на индивидуальное развитие. Eğitimde vurgu bireysel gelişim üzerindedir. sisteminin tüm bileşenleri, işlevleri hayata belirtilen sonuca göre edildiği koşullar. Ancak bu, ideal bir modelin diğer teoriler kabul edilmez anlamına gelmez. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. Ama kişisel yaklaşım çocuğun bireysel özelliklerinin öncelikli rolüdür. Bu Waldorf sisteminde, Montessori okullarında, Célestin Freinet kullanılır. Bize ayrıntılı olarak inceleyelim.

Waldorf okulu

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. Eğitimde Kişisel yaklaşım ağırlıklı olarak benzersiz, tuhaf birey olarak çocuğun teşhis etmektir. Tüm avantajları ve dezavantajları, çocuklar için saygı öğretmen endişeli odaklanır. İlk yetişkin görev özellikle ahlaki ve manevi açıdan, çocuğun gelişimi ve büyümesi için gerekli koşulları yaratmaktır.

tarihsel bilgiler

Daha önce, aslında o doğmuş ve gelişmiştir hangi aile kaynaklanan çocuğun geleceği. Ailesi aydınlar, işçiler ve köylüler olabilir. Buna göre, aile ve gelenek olasılığı büyük ölçüde eğitim seviyesinin yörüngesi ve sonraki yolu ile belirlenir. Valdorsfskoy Okulda sosyal koşullar böyle büyük bir anlaşma değil. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. Ayrıca, eğitim ve çocuğun gelişimine öğrenci merkezli yaklaşım kişinin belli bir tip yaratmak gibi bir amacı yoktur. Bu kendini geliştirme ve bireysel gelişim için önkoşullar oluşumu üzerine odaklanmıştır. Montessori Okulu, aksine, çocuğun gelişimi için en uygun koşulları yaratmak için ana görevi koyar. Frenet sistemine ilişkin olarak, ana özelliği doğaçlama öğretim üzerine inşa edilmiş olmasıdır. onun uygulanması yaratıcı özgürlük hem yetişkinler hem de çocuklar tecelli ise.

duygusal durumu

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. öğrenme için kişisel bir yaklaşım kullanarak, öğretmen bireye, yaş özellikleri değil sadece önem veriyor. Aynı derecede önemli bir çocuğun duygusal durumudur. Bugüne kadar kendi hesabının Sorun hala kusurlu. Aynı zamanda menzil ülkesi - böylece, mutlu heyecanlı, sinirli, yorgun, depresif ve - özel bir sahiptir ve pozitif ya da negatif davranış değişikliği oluşturmayı, gelişmesinde bazı durumlarda, kritik.

Seçenekler sorunu çözmek için

Eğitimde kişisel yaklaşımı fark eden öğretmen bireysel çocuk için en tipik duygusal hangi devletler bilmesi gerekir. Onların belirtilerini göz önüne alındığında, yetişkin çocukları, onların ortak yaratıcılık ile uyumlu işbirliği için şartlar yer alıyor. Özel önem durumunu çakışıyor. Bunlar karmaşık duygusal belirtiler olarak kabul edilir. kişisel yaklaşım son birkaç yıldır, çocuk gelişimi rol modeli vasıtasıyla yapılmaktadır. etkileşim Bu yöntem Talanchuk kavramı sağlanır. Yazar, bir kişinin bireyin toplumsal bir özü olduğunu vurguluyor. Bu onların sosyal roller osvoennosti sistem seviyesinde ifade edilir. kalitesine bireyin sosyal kapasitesine bağlıdır. oğlan öğrenir ve oğlu fonksiyonlarını uygular ve daha sonra babası, kız - kızı ve ardından annesi: Böylece, ailede çocuk yaşamının uygun kültürünü geliştiriyor. Bireysel toplu etkileşimi çerçevesinde iletişimsel kültür algılamaktadır. Bir icracı veya lider olarak hareket edebilir. Daha sonra, kişi ekip fonksiyonunun bir çalışma üyesini geliştirir. toplum ve insan bireyin etkileşiminin sosyalleşme kapsamında ülkelerinin vatandaşı problemini algılar. En aynı zaman orada is yoğun bir oluşum "kendi konsepti." Yeni değer ve anlam zenginleştirilmiştir.

nüansları

Modern edebiyat ve ilerici öğretim uygulaması kişisel yaklaşımı özel önem vermektedir söylenir. Ancak bu toplulukta ve onun üzerinden bir çocuğun gelişim problemleri alakasız olarak kaldırılır anlamına gelmez. Aksine, özellikle bireyin sosyalleşmeyi ilişkin birçok soru, eğitim olanakları dayanmadan çözülemeyen ve gücü o kadar yer aldığı bir sosyal grup olarak bir öğretmen değil. Ancak, vurgu Böyle bir durumda bireysel gelişimi üzerinde hala. Belli bir sosyal gruba yönelik oluşturulan çünkü Sovyet döneminde, toplumda ve içinden eğitim genellikle bireyin bir tesviye ortaya çıkarıyorsa, şimdi bireysel onların temel yetki ve yeteneklerini gerçekleştirmek için geçerli bir alan ve fırsat almalıdır.

tavsiyeler

принесет эффект, если преподаватель будет: Kişisel yaklaşım ise öğretmen olacak, etki getirecektir:

1. çocuklarını sevmek. Bu, inme, her çocuğun kafasını gerektiği anlamına gelmez. Aşk çocuklarla dost, güvenen ilişki yoluyla gerçekleştirilmektedir.
2. Her durumda hedefler, eylemler, motivasyon çocuğu anlamak için isteyin.
3. O her öğrenciye hatırla - benzersiz bir kişilik. Bütün çocuklar kendi özellikleri, genliği çok yüksek.
4. her çocuğun bir şey olsa yetenekli olduğunu unutmayın.
5. Öğrenci bariz eylemi olsa bile, geliştirmek için bir şans verilmesi. Biz kötülük hatırlamıyorum gerekir.
6. Kaçının karşılaştıran çocuklar için birbirlerine. her çocuğun bireysel "büyüme noktaları" bakmak çalışmalıdırlar.
7. Karşılıklı sevgi işbirliği ve anlayış gelecek unutmayın.
8. Ara ve kendini gerçekleştirme ve kişisel iddia etmek her çocuk tanır.
9. Çocukların yaratıcı gelişimini tasarlamak için, teşvik, tahmin edin.

Kişisel-aktivite yaklaşımı

insan potansiyeli Faaliyetinin ile gerçekleşebilmektedir. Bu model temelini oluşturmuştur öğrenci aktif bir yaklaşımla eğitimde. Bu is ana ilkelerinden ait aktif katılımı çocukları uygulanabilir ve ilginç olaylar. özel öneme sahip Öğrenci faaliyet örgüt analizi parçası olarak kendi yapısına verilmelidir. psikologların yazılarında Leontiev ve Rubinstein faaliyetleri ihtiyaçlarını motivasyonları, eylemler faktörleri (koşullar) ve faaliyetlerinin sonuçlarını içermektedir. Platonov bu düzeni kolaylaştırır. çalışmaları faaliyetlerinde bir motif, bir yöntem ve sonuç oluşan bir devre olarak gösterilen. Shakurov sistem dinamik bir yapıya önerilmiştir. yönlendirme, programlama, uygulama, tamamlama: Ayrıca etkinlik aşamaları kavramını tanıttı.

durumsal bir yöntem

çocuk etkinlikleri organizasyonu gerek-motivasyon, maddi ve usul alanları güçlendirme amaçlı olmalıdır. Aktivite, belirli koşullar altında meydana gelir. Bu bağlamda, eğitim çerçevesinde durumsal yaklaşımı kullanılır. O öngörür gerçekleşme birkaç kurallar:

1. Herhangi bir durumda, öğretmen bir karar acele etmemelidir. Birkaç stratejileri kaybettikten sonra seçenekleri tartmak, düşünmek gerekir.
2. Ne zaman karar olmadığını tercihi aradığım gibi verilen moral resepsiyonlar üzerinden bu durum. Bu çocuklar profesyonel bütünlük ve yetişkin adalet emin bulunmaktadır sağlamaktır.
3. Zor bir durum başlarına ortaya çıkan tüm sorunları çözmek gerekir. Aşamada devam etmek gereklidir.
4. Olayların gelişimi üzerine kararlarını ayarlamalısınız.
5. Eğer bir hata yaparsanız, öğretmen gerekirse çocuklara, ilk etapta kendime itiraf ve zorundadır. Bu her zaman yanılmaz bakmak arzusu daha büyük bir ölçüde yetki geliştirmek için katkıda bulunacaktır.

Sonuç

Şöyle kısmı insancıl paradigma isimli gerekli etmek yaratmak gerçek koşullar hangi sarkaç değerleri ve öğretmen ve çocuklar kaymıştır için gerçekten insani nitelikleri. Gelen sıran, bu gerektirmektedir iyileştirme pedagojik kültür iletişim, yaratıcı ifade ve diyalog. Geleneksel yöntem ve vazgeçerek ilgili değil eğitim formları. Bu kendini geliştirme sisteminin kalitesini artırmak için önceliklerin kayması anlamına gelir.