Eğitim faaliyetinin Bilişsel ve sosyal motivasyon

Kategori "motifi" bilim bir dizi en önemli ifade eder ve bu nedenle oldukça geniş yorumlanır. ile ilgili olarak eğitim faaliyetleri önerilmektedir Bu kategoride tanımına başvurulabilir en uygun olacak Leontiev ,

BİR onların psiko-davranışsal doğada farklı olarak Leontiev öncelikle amaç ve güdü kavramını eşit değil önerdi. farklı amaçlar için, tam tersine, bazı nedenleri farklı şekillerde tezahür edebilir, ve hatta aynı hedeflerin peşinde olan, oldukça farklı olabilir ve paylaşma arzusu üretebilir - Buna ek olarak, o eğitim faaliyeti koovariativna motivasyonu savundu aynı motifler.

Motif, en basit şekliyle, bir etkinliğe bir kişi neden olmak için önemli bir faktördür. Hepsi bilinçli ve bilinçsiz üzerinde sınıflandırılabilir. Örneğin, bir öğrenci olduğumuzu net değildir olabilir eğitici aktivitenin kendi motifleri ile, öğrenmek gerektiğini açıkça anlamak için yapılabilir. Onlar sadece son derece nişanlı öğrenme görevi de daha gerçekleştirilebilir ve özellikle örneğin, ödev için birinci sınıf öğrencisi motive edebilir, yerel hedefleri, formüle haline, bu yüzden benim anne kötü notlar zarar vermez. Ama bu demek değildir bu motifi hiç ödev öneminin anlaşılmasına yayıldı.

motivasyonel insan doğası, özellikle okul, çalışma bilim adamlarının ilgi onun oluşumuna sistematik ve tam sürecini temsil karmaşık bir görevi yerine getirir ve onların hiyerarşinin tüm incelenmesini gerektirir.

Bu çalışmada, bir başlangıç noktası bir fikri olabilir insan aktivite polimotivirovana olduğunu, tek bir eylem veya uygulamaların nedeni farklı motifleri olabilir. Onlar yaptıkları çalışmada kolaylık olması için, çeşitli gerekçelerle sınıflandırılır böylece çoktur. İşte direkt eğitim faaliyeti ve sonuçları ile ilgili motivasyon bazı türleri şunlardır:

- Negatif motivasyon öğrenmesi etmezse, bu aile, okul, akranlar vs bunun olumsuz sonuçlara yol olacağı gözbebeği anlayış temelinde doktrinine motivasyon faktörü olarak kendini gösterir

- genellikle iki ana formlar da kendini gösterir eğitici aktivitenin, pozitif motivasyon.

Bazı durumlarda insan, öğrencinin sosyal hedeflere karar verildiğinde, örneğin, arzu mezuniyet sonrası prestijli okula gitmek. Bir genel sosyal problemin parçası olarak onlar tarafından algılandığı için bu pozisyon, birim öğrenci öğrenmeye sürekli olumlu tutum dönüştürülür.

Başka koşullar altında, eğitim faaliyetinin olumlu motivasyon sadece sosyal konumlandırma görevleri ile ilgili olmayan bir nedeni olarak tezahür eder. Bu durumda, sadece meraklı entelektüel gelişmiş kişi, olmayı öğrenmek motive edici faktör olarak görev yapar.

Modern bilim, eğitim faaliyetinin motivasyon yeterince iki gruba ayrılabilir nedenleri çeşitli içerdiğini iddia ediyor.

Bilişsel motifler doğrudan öğrenme sürecine ilişkili olduğunu farklıdır. İkinci grup - Sosyal - giderek diğer insanlarla öğrenci bağlantılarını karakterize eden, ancak dolaylı onun öğretim etkiler.

bilişsel nedenleri temeli aşağıdakilerden oluşur:

-, doğrudan "tetik" öğretimde ilgi gibiydi bilginin öğrenci ustalığı, üzerine odaklı olanlar ise geniş motivasyon.

- Eğitim ve bilişsel, geniş anlamda eğitim metodolojisi geliştirilmesi konusunda teşvik olanlardır, yani, yöntemler ve kendisini öğretme teknikleri.

- öz motifleri içeren tüm eğitim bilgi edinme yöntemlerini geliştirmek ve bu nedenle vb öğretmenler, veliler, yetişkinler, edebiyat, bunun için gitmesini teşvik etmek öğrenci yönlendirmek olanlar

Eğitim faaliyetinin Sosyal motivasyon da geniş sosyal nedenleri ve dar içerir. Eski gözbebeğinin toplumsal önemi, sosyal yarar egzersizleri bir anlayış katkıda bulunan tüm şeyleri içerir. İkinci yardım başarılı öğretim sürecinde elde edilen onların bilgisi ile konum edinme isteklerini şekillendirmek. sosyal işbirliği Genç adam, iletişim yaşıtları ile etkileşim motive nedenleri, kolektif eylemin her türlü göze çarpıyor.

Bu öğrenme faaliyetleri nedenleri çeşitli yürüttüğü soruşturma tüm zorlukları tüketme etmediğini anlamak önemlidir, vaka aslında hala olduğunu değiştirebilir motivasyon öğrenme oluşumunda öğretilerinin tabii, içinde (geniş anlamda) her öğretmen ve öğretmen için öğretim başarısında önemli bir faktör dinamiklerini takip görevini yerine getirir, çünkü onun değişir.