Öğretmen-yenilikçi. Profesyonel öğretmen kalitesi. öğretmen kişilik

öğretim konuda, çok sayıda bilimsel makale yazılmıştır. Güncel öneriler verilen yeni yöntemler düzenli olarak tanıtıldığı temelinde eğitim sürecinin sürekli bir çalışma yoktur. Aynı zamanda büyük önem bireysel öğrencinin kültürel gelişim sorunları okuyan verilir.

doğru yaklaşım

Birçok çağdaş okullar , öğretmenler somutlaşmış çoğu durumda program ve planları onayladılar geçtiği bir araç olarak bir öğrenci düşünün gerçeklendikleri kime aracılığıyla biriyle ilgisi yok. Bu kurumların aksine, hümanist okulda öğrenci gelişiminin bir konu olarak temsil edilir. Öğrenme süreci onun ihtiyaçları, çıkarları ve hedefleri temel alarak her bireyin kişiliğinin saygı dayanmaktadır. Bu duruma göre, çevre koşulları, çocuk en yararlı bir etkiye sahip olan, oluşturulur. Bu okuldaki öğretmenlerin rolü büyüyen (çocukluk, ergenlik) her bir aşamasını yaşamak sadece toplumda gelecek öğrencileri hayata hazırlamak için azaltılmış, aynı zamanda tam bir etmektir. zihinsel yetenekleri her aşamada hesap öğrenci alınır.

Modern öğretmenin rolü

insancıl okulda kullanılan yaklaşım, şimdi ülkemizde eğitimin genel yapısına istisnadır. Bu önemli değişiklikler geçirecek etkileşim için bir yol daha önce uzun bir süre olacak. Özel önem öğretmenin karakteristik olmalıdır. genel sistem içinde, her birey öğretmen çocuğun maneviyatı geliştirme amaçlı eylemleri hakkına sahiptir. Öğretmenin kişilik iyilik, merhamet, ahlaki kınama örnek teşkil etmelidir. Onaylama dış dünya ile günlük iletişim içinde sınıf bilgisi alınan olmadan Ancak, öğrenci bilgi aldı kavramak zordur. Bu nedenle, ebeveynler dahil çevredeki insanlar, öğretmenler özlemine manevi çocuk öğretmek gerekir. Bu durumda, önemli mesleki nitelikleri öğretmeninin. teorik ve pratik bilginin temelinde Öğretmen çocuğa gerekli bilgi verebilir.

insan değerlerine Eğitim

insani değerlere dayanan VA Karakovsky, kurucusu en popüler yöntemlerinden biri:

1. Arazi - tüm canlıların yaşam için temel.

2. Aile - En yakın daire, kişilik gelişimi üzerinde en büyük etkiye sahip.

her birey için ayrı 3. Vatan. Genel (durum) ve düşük (kenar alanı) ayrılır. Öğrenme süreci topraklarının tarihin bir çalışmanın şeklinde gerçekleşir.

çeşitli tezahürleri (zihinsel, bedensel) 4. Çalışma.

5. Kültür, çeşitleri, özellikleri, insanoğlunun gelişimine getiriyor değer.

6. Dünya ve içindeki insanın yer.

kültürel çalışmalar yaklaşımına Eğitim

Bu süreç geleneklerin bilgisine dayanmaktadır. Evrensel kültür insanlığın ürettiği en yüksek ürünü olarak görülüyor. öğrenmenin temel göstergeler görme öğrenci genişlik, bilgi ve onun dünyası düzeyini uygulama yeteneğidir. uygar toplumun gelişimi için temel kriter dünya onun nesilden nesile aktarılır kültürü yarattı olduğunu. Bu toplumda her birey yaşam, yaratıcı aktiviteyi karakterize edilir. Okulda, öğrenme kültürünün temel kavramları alır:

1. Hayatta kullanımını daha ileri götürmektir bu bilgiyi absorbe yeteneği Oluşmuş.

2. Yeni bir şeyin onların temelinde oluşturmak için bu bilgiyi uygulama yeteneğini geliştirmek.

3. Bir kişi diğer insanlarla iletişim kurmak için, duygularını ifade etmeyi öğrenmek, dış dünyada olaylara tepki öğrenir.

Sovyet okullarda Eğitim

Sovyet toplumunda Durgunluk geç 70-80-ler karakteristik, okul sistemi üzerinde iz bırakmıştır. sessizlik oluştu vakalar kuvvetle kusurlarını eğitim süreçleri ve yararları tespit boyunca çarpma öğretmen eğitimi ve aynı türdeki eğitim çalışmaları çelik, tek alt eğitim standartlarının genel denklemi değerlendirmesini oluştu. Sovyetler Birliği'nde pedagojik yönetiminin otoriter tarzı vardı.

eğitim sisteminin reformu

SSCB'de eğitim küre alıyor Değişiklikler 1986 yılında başladı. Bu doğumundan sonucu meydana işbirliği pedagoji. Onun yazarları - öğretmenler-yenilikçiler. eskimiş bu zamana kadar mevcut eğitim süreci. Bu bağlamda, öğretmen içine biraz yenilikler ve iyileştirmeler sokmaya çalışmıştır hangi görünmeye başladı. Bu sadece öğretim sistemini değiştirdi, ama aynı zamanda öğretmenin kişilik yeni bir kalite elde etti. Öğrenme sürecinde yenilikler ülkenin birçok şehir ve bölgelerde aynı anda herhangi bir bölgede ortaya çıkmayan ve kayda değerdir. Hemen ilkokuldan üst düzey üzere, eğitimin her alanını kucakladı. Sadece birkaç yıl içinde, yenilik yaygın ülke genelinde öğretmenlerin kitleler dahil edilir. Bu, evrensel ve her yerde olmuştur. Öğretmenler-yenilikçiler farklı yaşlardaki idi. zamanda çalışmış en ünlü öğretmenlerinden biri, SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. Volkov, VF Shatalov ve diğerlerini dikkate. muazzam pratik tecrübeye dayanarak, bunlar okul arasındaki bütün işlemleri değiştirme amaçlı yeni bir sistem geliştirdik.

Yeni öğrenme

VP Shatalov - öğretmen ve öncü - öğrenme sürecinin başlıca görevi olduğunu düşünür eğitim çalışması. Öğrencilerin ilk bilgi edinme sürecine motivasyon değer yaratmak gerekir anda, merakını, nihai sonuç sorumlu eğitmek için görev duygusu geliştirmek, onların ilgi ve ihtiyaçlarını tespit etmek uyandırmak. eğitici ve bilgilendirici - Ancak o zaman ikinci sorunu çözebilir. öğrenme sürecinin ana özelliği bir süreç Shatalov net bir organizasyondur. Her çalışma konusu onlar tüm öğrencilere bilinen belirli sayıda atanır. Bu çalışmada aynı algoritma oldu:

- İlk aşamada ayrıntılı bir açıklama tutarlı öğretmene yeni bir tema sahip olmalıdır;

- daha önce sıkıştırılmış biçimde incelenmiştir konu verilen bir referans işaretleri, söz konusu ikinci girişine;

- üçüncü aşama azalması da daha fazla çalışma ile seviyeleri yaprak referans afiş boyutları oluştu;

- Dördüncü ders kitabı ve yaprak ile bağımsız ev Öğrencilerin çalışmalarını dahil;

- beşinci bir aşaması, daha sonraki dersler için bir referans sinyali üreten oluşuyordu;

- Altıncı müridi içinde kurulu tarafından cevap verdi.

Shatalov teorisinin ana Açıklaması, uygulamaydı sonra teorik malzemeden bir ilk çalışmadır. Deney aynı sonuçları VV Davydov geldiğini ilginçtir. VF Shatalov yeni malzeme ile alışma alınan toplu veri dayanmalıdır inanılmaktadır. Ancak bu durumda, öğrenciler bir bütün değil, parçalanmış olarak çalışmaya altına sürecin fotoğrafını görmek mümkün olacak. Bu durumda, büyük parçacığı gelişiminde kümülatif başarı birden nükslerin ardından hızlı bir gelişim hızını, elde etti.

Çocuğun olasılığı

Öğretmen-yenilikçi Amonashvili pratik öğrenciye özel bir yaklaşım. Onun teorisi Her çocuğun yeteneklerine inancın tezahürüdür. öğretmenin cevabı sadece onun çalışma alışkanlıklarını içermelidir. Öğretmen çocuğun gelişiminde herhangi sapmalar onun eğitim tüm süreci için yanlış yaklaşımın sonucu olarak görülmelidir. Doğal öğrenci başarısızlığı sakince alınmalıdır, bunlar odak netleştirmek için olmamalıdır. Bu durumda, takım öğrenme sürecine eşlik tüm zorlukları aşmak için yetenek ilham fikirdir.

kendini algı gelişimi

E. N. Ilin - öğretmen-yenilikçi, eğitim edebiyat öğretmeni, birçok geliştirici yönergelerine. Onun sistemi, belirli bir konunun ters çalışmanın ilkesine dayanmaktadır. Literatür bir konu olarak, ona göre ve ancak o zaman bilişsel, öncelikle eğitim işlevini taşır. esasen ders kitabı konuların edebi ezberlenmesi aşağı kaynar öğretim yöntemleri, "pasif" yöntemleri dışında bu öğretmen yenilikçi. Bunun yerine, onlar öğrencinin anlam kısmını bulma amaçlı eğitim yöntemlerini teşvik etmek kullanılmaya başlanmıştır; farkındalık ve okuma öz değerlendirme. Bu tekniklerin çoğu çocuğun duygusal durumuna eserlerin etkisiyle yönlendirilmektedir. İlgi çok davranışı, sınıfta öğretmen konuşma ödenmiştir. konuşma öğrencinin eserlerini okuduktan sonra yeni bilgilere kendi görüşlerini oluşturmak için fırsat vardı, aslında yöneltilmelidir. Sonuç olarak, çocuk merakı geliştirir, yeni edebiyat öğrenmek başlayacaktır. Bu yaklaşımla, aynı zamanda hocasını sadece öğrenci öğrenme, ancak.