Yabancı öğrencilerin konuşmada hataları ve eksiklikleri bir soru tipolojileri için

bilimsel literatürde büyük bir önem öğrencilerin bilgi düzeyinin bir göstergesi olarak hatalara takılır. Öğrencilerin yaptığı hataların analizi onlar dili konuşan olup olmadığını belirlemek için bir temel oluşturmaktadır. tanısal ve prognostik: Böylece hataların sayısı ve niteliği hakkında çalışma iki amacı vardır. Teşhis öğrenme sürecinde öğrencilerin bilgi düzeyi hakkında bilgi edinmek yeteneğidir ve öngörü - Geçerli öğrencilerin ana sorunların çözümü için eğitim sürecinin düzeltilmesi için bir yol öneriyor.

Hatalar kolaylıkla öğretmen tarafından düzeltilir ama nedenleri hep açıklanmıştır aynı değildir, dolayısıyla bu konu hem teorisyenlerin ve uygulayıcıları her ikisi için çok önemlidir. Bu yazıda, biz hataları ile karşı karşıya ve İngilizce dil çalışmasında öğrencilerin ortak hataları düzeltmek için yollar bulmak durumunda ne olacağını öğrenmek deneyin.

Bu sorun isimli henüz yeterince gelişmiş hem de yerli ve yabancı bilim, fakat öğretmenler pratisyen ilkokul isimli büyük bir ihtiyaç içinde sonuçlar onların araştırma markaları bilim adamları ödeme dikkat etmek o. Onun eserlerinde Derin bu konu O.Bigich (Kiev), G.Malkovsky (Odessa), V.KARPOV (Sumy), A.Petrenko, V.Osidak (Zhitomir), V.Chomsky, D gibi araştırmacılar ve öğretmenler açığa . Richards, D.Korder ve diğerleri. Eserlerinde, sınıflandırmak için deneyin konuşma hataları ve bunları gidermek için en etkili yöntemlere öğretmene yardım etmek sunuyoruz. Hataların periyodik olay tesadüfi değildir ve öğretmenler bir görevi yerine getirirken öğretmen ve öğrencilerin dikkatini çekmek için gerekli ne olduğu hakkında sonuçlara varmak için, sebeplerini bulmak hedefliyoruz.

Bu konunun soruşturmanın ana yöntem gözlem, öğrenci işleri, davranış gözlem, deney, analiz karşılaştırmadır. Başarıyla öğretmek yabancı dil öğretmeni hataları öğrencileri önlemek ve nasıl bunları gidermek için hangi bilecek zaman sadece olabilir. Bu durumda, bizim çalışmanın amacı olduğunu.

Tüm sırasında İngilizce öğrenmeye ne zaman yaygın hatalardan dikkate konuşma faaliyetinin türlü ve bunları düzeltmek için yollar. Hatalar öğrencilerin üretken ve alıcı ayrılır. Üretken hataları - are olanlar görünür içinde sözler arasında hoparlör ve alıcı - olanlar o are sonuç bir yanlış anlama arasında konuşma diğerleri. Değil haber şu ki bazen bir kişinin olabileceğini anlıyoruz, daha iyi diğerinden daha konuşma üzerine onların kendi.

Daha kolay için bkz üretken daha üreme hataları. Konuşmacının sözlerden kaynaklanan hataların Performans analizi. Üreme hataları öğrencilerin davranışlarına göre tespit edilebilir. Yargılama tarafından yolu onlar uslu, biz öğrenmek üzere anlamalarına ya da değil. Garip ve beklenmedik reaksiyon için tablolar is sık belirtisi arasında bir yanlış anlama.

Spontan konuşma ile karşılaştırıldığında, planlanan yayın sonuç olarak, daha az hata yaparlar, dilsel bilginin kullanımına izin verir ve. Öğrenciler ile kötü bir fon bilgi ihtiyacı daha fazla zaman için üretmesidir dil malzemesi, çünkü onlar biraz kontrol üzerinde onların kendi dilsel bilinç. Dilbilimci boyama inandığı izleme öğrencileri, yani onların yeteneği marka tablolar içinde uyum ile çalışma içinde yasası, is tezahür aracılığıyla zaman, odak üzerinde formu ve kuralları bilgisi.
yazılı ve sözlü atamaları arasında bir fark yoktur. yabancı dil eğitimi yapanlar, yazılı daha ağız spontan konuşmasında daha hata yapma eğilimindedir. Bu fenomen nedeniyle atama planlaması için kullanılabilir gerçeğine de.

Böylece, çalışma bu problemi, geldiğimiz için sonuç, bu sipariş için doğru hata, sen gerek yapmak için bulma tam olarak nerede o is ve bulmak dışarı nedeni arasında onun oluşumu. Hatalar göründükleri kez, bir alışkanlık haline yoktur düzeltilmelidir. Ama öğretmen her zaman düzeltmeler yapabilir ve konuşma etkinliği her tür hatırlamak iyidir hangi aşamada bilmeli, çeşitli öğrenci hata düzeltme kuralları vardır. Bir öğrenci bir şiir metnini anlatıyor söyler Örneğin, öğretmen, hikayenin anda çekirdek içeriğinin anlaşılmasına engel sadece bu hataları düzeltebilir. Diğerleri yazmak ve öğrenci veya yanıtın bitiminden sonra tüm sınıfla bunları tartışmalıyız öğretmen arıza.

Için bize, gelecekteki öğretmenler yabancı dil ilkokul, bu is çok önemli öğrenmek nasıl bulmak ve doğru öğrenci hataları. Sonuçta, en ufak, zaman yeni daima onu yeniden eğitmek çok daha kolay olan çocuk bir şey öğretmek çünkü gelecekte bir hata genellikle üstesinden gelmek zordur büyük bir sorunla dönüşür sabit olmamıştır.