Eğitim çalışmalarının sınıf öğretmeni analizi. yıl için sınıf öğretmeni sınıfta 2 ve 3 eğitim çalışmalarının Analizi

Hayal etmek zordur eğitim faaliyetlerini benzeri, takvim ve uzun vadeli bir plan, etkinlik programlarına hazırlanması ve yürütülmesinde bulunmayan kurumlarda proje yöneticilerine çalışma ve. Bu belgenin gelişimi sadece önemli ölçüde eğitim sisteminin gelişiminde belirsizliği azaltmak olamaz. Planlama eğitimi ve çocukların eğitim sürecini hızlandırmaya yönelik, kısa ve uzun vadede eylem sürekliliğini sağlamaya yardımcı olur. Eğitim faaliyeti sadece okul için bilginin doğrudan transferini. Özel bir yer işgal ettiği eğitim çalışmaları. inşa edildiği ilkeler ilerletmek düşünün ve öğretmen sonuçlarını değerlendirdi nasıl.

planlama Özellikleri

Programın eğitim faaliyetlerinin gelişme sınıf öğretmeninin ortak kararlılıklarını, çocukları ve onların ailelerini içeriği, amaçları, bu sürecin örgütün yöntemleri kapsar. Bu modelleme dayanmaktadır. Bu eğitim çalışmaları planlama amaçlanan yöntemin parçalarının birinin bir diyagramdır olmasından kaynaklanmaktadır. Başarılı planlama için aşağıdaki kurallara uygun olmalıdır:

1. Sistematik.
2. Somutluk.
3. Diyalog.
4. Optimumluk.
5. Bilimsel.
6. Özgünlük.
7. Süreklilik.

Programın geliştirilmesinde önemli önemi vardır ve eğitim çalışmalarının analizi bir yıl boyunca sınıf öğretmeni.

sistematik

Bir sonraki dönemde ve geçmiş zamanla faaliyetlerin değerlendirmesini vererek ilişkin plan Taraflar etkileşim ve birbiriyle elemandan oluşan bir kompleks yapısı olarak süreci dikkate alır. Bu, özellikle, bunlarla içerir:

1. Sınıf öğretmeni.
2. Öğrencileri.
3. Ebeveynler.
4. Okul öğretmenleri ve diğer yetişkinler.

eğitim çalışmalarının sınıf öğretmeni analizi kolektif ve bireysel çıkarlar, değerler, katılımcıların planlama ihtiyaçları çalışma gerektirir. Gelişmekte olan programın ilkeleri, hedefleri, içeriği, yöntem ve ortak faaliyetler, ilişkiler ve iletişim örgütlenme biçimleri ortaya koyar.

özgüllük

Bir önceki dönemde eğitim çalışmalarının sınıf öğretmeni analizi kolektif ihtiyaçları ve çıkarları tespit edilerek dikkate alınabilir. Öğretmen gelişim düzeyine ve öğrencilerin büyüme imkanını araştırıyor. Küçük çocuklar ile çalışmak planlarken özellikle önemlidir. Belirli metotların ve ortak faaliyetlerin formlarının seçimi büyük ölçüde belirli bir çalışma grubunda belirli öğretim durumun anlaşılmasına hem de yılın sınıf öğretmeninin eğitim çalışmalarının analizi ve kapsamlı olarak gerçekleştirilmiştir nasıl bağlıdır.

Sınıf 1 alışma aşamasında belirli bir ölçüde olduğu kabul edilir. Bu aşamada, eğitimde çocukların ihtiyaçları çok net olarak tanımlanmamıştır. Ben yavaş yavaş okul rejimi, davranış kuralları alışmak ediyorum. Bu bağlamda, eğitim çalışmalarının sınıf öğretmeni analizi dikkate Her çocuğun gelişimi ve genel olarak bütün takımın özelliklerini alarak inşa edilmelidir. Bu durumda, işin başvurmak için tavsiye edilir DOW, onların değerlendirmeler ve sonuçlar planlamaktadır. özgüllük ilkesine saygı belirli eylemleri, takvime bir programın sunulmasını önerir.

optimalite

Bu ilke üç önemli koşullar eğitim çalışmalarının planlanması mevcuttur içerir:

1. Öğretmen toplu faaliyetlere yetişkin ve çocukların katılımının en uygun seçeneği bulmak gerekiyor.
2. Ortak çalışmanın sonucu o sınıfta ilişkileri ve eğitim faaliyetlerini binanın en iyi yolu hakkında bir örnek fikirler olmalıdır.
3. Öğretmen planı kendisinin iyi yapısını ve şeklini seçmelidir. Bu onun günlük faaliyetleri için konfor sağlayacaktır.

diyalog

sınıf öğretmeninin eğitim çalışmalarının Analiz görüşler, güdülerini, sonuçlar paydaşları tespit içerir. Bu bilgileri sahip olmak, nesnel öğretmen çalışmalarını değerlendirmek, aynı zamanda birlikte onu önümüzdeki dönem için en iyi seçenek planı geliştirmek için birlikte değil mümkündür. hesap farklı bu konuda görüşleri veya bu sorunun önüne alınarak her katılımcının görüşleri, analizi olası yolları ve gelecek etkinlikler düzenlenmesi araçlarının sayısını belirlemeye yardımcı olur.

kişilik

yıl için sınıfının 2 sınıf öğretmeninin eğitim çalışmalarının analizi çocukların kişisel nitelikleri bir değerlendirmesini içermelidir. Bir önceki akademik dönem tanımlanmalıdır sırasında, okul en güçlü partisi, hem de onlar karşılaştıkları zorluklar, bir eğitim kurumuna geldi. Öğretmen her çocuğun bireysellik değerini anlamak gerekir ve aktivitenin önemli hedeflerinden biri olarak onun gelişim sürecini koymak. yıl için sınıfının 2 sınıf öğretmeninin eğitim çalışmalarının analizi tüm takım geliştirilmesi ve her öğrenciye ortak bir yaklaşım geliştirecektir.

bilimsel prensip

eğitim çalışmalarının sınıf öğretmeni analizi itici kuvvetler, doğa ve çocuğun gelişim sürecinin kanunlarının genel teorik kavramları bir inceleme içermelidir. faaliyetlerinde, öğretmen modern eğitim kavramları hükümlerine göre yönlendirilmelidir dikkate yönergelere hem yerli ve yabancı bilim adamlarının.

süreklilik

Planlama, hem de sınıf öğretmeninin eğitim çalışmalarının analizi, sabit olmalıdır. Bu öğretmenin çalışmalarının başarısı için temel koşullardan biridir. Her akademik sürenin sonunda bunun süresine ilişkin toplanan verileri özetlemek gerekir. Yeni yılda planında dikkate alınamaz beklenmedik durumların çeşitli görünecektir. bağlamda, bir sorun çözümlerin maksimum muhtemel yer sayısını belirlemek için etkileşim için bir temel oluşturmak için gereklidir. Bu eğitim kurumunun müdürü için özellikle önemlidir. temel bilgiler, planlar, programlar, geçmiş dönemler için öğretmen genelleştirilmiş performans varsa bir yıl boyunca sınıf öğretmeni yapılarak eğitime analiz etmek çok daha kolaydır. Sınıf 3, geleneksel orta okul çağı olan geçişteki çocuklar için son aşama olarak kabul edilir. İşte daha dikkat eğitim sürecinin, öğrenciler bilginin asimilasyon yoğunluğuna ödenir. Bu arada, kişisel nitelikleri gelişimi sıklıkla gölgesinde kalır. bir yıl boyunca sınıf öğretmeni eğitim çalışmalarının analizini sağlayacak bu tür dengesizlikleri algıla. Birçok çocuk 3 sınıf okulda kendi müteakip davranışı seçin hangi belirli bir eşiğe, olur. öğretmen için doğru kararlar çocukları teşvik etmek mümkün olduğunca bu anı kaçırmamak önemlidir.

uzun vadeli bir plan hazırlanması

programı geliştirmek Belirli bir algoritma dayalı olmalıdır. Bunun başlıca noktalar şunlardır:

1. Eğitimci düzen ve zamanlama tanımı hangi faaliyetleri planlamak için yapılacaktır.
2. durum değerlendirmesi ve önceki faaliyetlerin sonuçları. Örneğin, yıl boyunca sınıf öğretmeni sınıfta 7 eğitim çalışmalarının analizini gerçekleştirme planlama sürecine katılımcı olarak anne yerine getirilmediği veya tam olarak uygulanmadı öğelere işaret göstergelerini tespit etmek yapılabilir.
3. Arıtma, güncelleme ve öğretmenin amacının şartname. Bu durumda, katılımcılar önümüzdeki dönem için taslak programının planlamasını tartışacağız. Örneğin, yıl, ebeveynler, çocuklar ve kendisi için bir öğretmen sınıftan 9. sınıf öğretmeninin eğitim çalışmalarını analiz ederek planını uygulamak için özel önlemler programlamak için dikkate önümüzdeki dönemde özelliklerini alarak buna eklenir elemanlarının kilit yönlerini vurgulamak için.
4. planı yapma.

değerlendirme aktivitenin önemi

Analiz genellikle çok zaman alıcı olarak algılanan ve sınıf öğretmeni en çok istenen yönde değildir. Öğretmenin kendi kuralları içinde önemli bir zaman, entelektüel ve fiziksel çaba gerektirir. Aynı zamanda geçmiş performansı bariz pratik yararı değerlendirmesi her zaman değil. Ancak, sınıf öğretmenleri tarafından hazırlanan çalışma planlarının çalışma olarak, eğitim programlarının analizi, bazı durumlarda, önümüzdeki yıl için planlama için esas olmalıdır olabilir. Böyle belli durumlarda geçerlidir. Özellikle, eğer:

1. Analiz gayri gerçekleştirilir.
2. Eğitimde değerlendirme heterojen bileşik farklı gerçekler ve yargılar ve farklı açık yapısı değildir. Böylece belirli metodolojik kurallara uygun olmalıdır.
3. Analiz geliştirmiş olduğu kriterlere göre gerçekleştirilir.
4. Değerlendirme anlamlı ve bilgilendirici bir olduğunu.
5. görüş çeşitliliği sınıf öğretmeni eğitim sürecinde dikkate katılımcıların çoğu götürüldü.

yaklaşımlar

Modern Uygulamada, eğitim faaliyeti analizi olabilir:

1. Açıklayıcı. Bu durumda, ana hatlarıyla ve olguları ve takımın meydana gelen olayları değerlendirir.
2. Polar-tahmini. Bu yaklaşımda, biz tanımlanmış ve süreç, sebepleri olumsuz ve olumlu sonuçlar analiz ettik.
3. Sistem. Bu durumda onun bileşenlerinin etkileşimi eğitim sürecinin bütüncül bir değerlendirme varsayılır.
4. Sorunu. Bu yaklaşım tahsisi, araştırma ve yapılandırma karmaşıklık ve çelişkileri sağlamaktadır.
5. Kişilik odaklı. Bu yöntem yenilikçi eğitimde günümüzde kullanılmaktadır. o tutulur sayesinde, örneğin, yıl boyunca 10. sınıf sınıf öğretmeninin eğitim çalışmalarının analizi.

değerlendirmelerin türleri

Analiz tipleri eğitim çalışmaları ve kurumun organizasyonel kültürün geleneklerine bağlı olarak seçilir. Bugün geçerlidir:

1. amaç ve hedeflere ulaşılmasını değerlendirin. Öğretmen dönemin başında tanımlanmış hedeflerin uygulanma düzeyini analiz eder.
2. önemli olay ve durumların değerlendirilmesi. Böyle bir analiz yürütürken bilgilerin belli bir miktar gerektirir. birikiminin yaygın biçimlerinden biri olarak referans bilgileridir. Onlar bu kişilerin sonucunda elde edilmiş sonuçlar da sorumlu tutulduğu faaliyetleri belirtin.

Sonuç

sınıf öğretmeninin analitik çalışma üç temel aşama vardır. Büyük önem ilkidir - hazırlık. Bu amaç ve analiz konusunu, programlama tanımlanmasında oluşur. en acil sorunlarını ve çelişkileri işaretleme ana aşamada, eğitim sürecinin ilişkin verilerin toplanması ve derlenmesi, bunun olumlu ve olumsuz yönlerini tespit, öngörü, On. yansıtıcı öğretmen son aşaması analitik çalışmayı değerlendiren anda, üslup ve yanlışlıklar olduğunu ortadan kaldırmak, gerekli eklemeler ve düzeltmeler yapar.